Evaluación de herramientas 3D y 2D en el aprendizaje de anatomía ósea: Percepciones de estudiantes de Odontología

Abstract

Objetivos: Evaluar las percepciones de los estudiantes de odontología sobre el aprendizaje, la autoeficacia y las limitaciones al usar tres herramientas de estudio anatómico diferentes: modelos impresos en 3D, visualizaciones 2D y visualizaciones 3D en el estudio del hueso esfenoides.

Materiales y Métodos: Se empleó una metodología descriptiva con 38 estudiantes de odontología del curso de Anatomía I. Los participantes fueron asignados aleatoriamente para usar una de las tres herramientas de estudio. Se recolectaron datos mediante una encuesta validada que evaluó satisfacción con el aprendizaje, autoeficacia y limitaciones percibidas. El análisis estadístico incluyó el coeficiente de correlación de Pearson para explorar asociaciones entre variables.

Resultados: Los estudiantes mostraron mayor satisfacción y autoeficacia con los modelos impresos en 3D y las visualizaciones 3D comparado con las imágenes 2D. Sin embargo, las imágenes 2D fueron percibidas como más manejables, probablemente debido a las etiquetas anatómicas. Se encontró una correlación positiva moderada entre satisfacción y autoeficacia (r = 0.576, p < 0.001). No se observaron correlaciones significativas entre las limitaciones percibidas y el rendimiento académico.

Conclusiones: La integración de tecnologías 3D en educación anatómica mejora la satisfacción estudiantil y la autoeficacia percibida. Sin embargo, la accesibilidad y costo de los modelos impresos en 3D presentan desafíos para su adopción generalizada. Las futuras estrategias educativas deberían considerar visualizaciones 3D con etiquetado digital para optimizar experiencias de aprendizaje.