Los senderos alternativos del territorio educativo: reflexiones de un transeúnte pedagógico que se perdió sin permiso

Autores/as

  • Simón Iribarren Poyanco Territorio Educativo Libre Vertiente

DOI:

https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.1.675

Palabras clave:

propensión a aprender, tiempo educativo, reflexión pedagógica

Resumen

La escuela trata de controlar los procesos educativos con un mapa estático, como si aprender se tratara de caminar por una carretera pavimentada y recta, pero la experiencia indica que al transitar por otros senderos lejos de esa ruta rígida, en experiencias educativas fuera de la escuela y dentro de la escuela, se va aprendiendo a favorecer la propensión natural al aprendizaje del ser humano, a perderse explorando, para aprender a vivir en la incertidumbre que es la vida, y en esa experiencia se aprende de manera más fluida y significativa. En ese camino van emergiendo nuevas preguntas y nuevos desafíos, se encuentran nuevos territorios que reafirman los diagnósticos negativos y que enseñan a permanecer con una actitud atenta, abierta y reflexiva. Experiencias de aula que permiten reflexionar sobre la crisis de la escuela y de las oportunidades que nos ofrecen las comunidades si estamos atentos a percibirlas. Crear lazos de confianza, relaciones que respeten y validen la emoción de los otros y otras junto a esfuerzos por repensar el tiempo y el espacio escolar, son algunas de las conclusiones para poder vivir transformaciones profundas en la escuela, que por cierto solo se pueden comenzar sin permiso.

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Publicado

2017-06-01

Cómo citar

Iribarren Poyanco, S. (2017) «Los senderos alternativos del territorio educativo: reflexiones de un transeúnte pedagógico que se perdió sin permiso», Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(1), pp. 122–142. doi: 10.22370/ieya.2017.3.1.675.

Número

Sección

Artículos de investigación

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