HACIENDO LA CIMARRA:
UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA Y AUTOGESTIONADA EN EL VALPARAÍSO PRE REVUELTA
DOI:
https://doi.org/10.22370/ieya.2023.9.2.3440Palabras clave:
cimarra, educación popular, autogestión, ChileResumen
En Chile, los hitos del ‘Mayo feminista’ de 2018 y la ‘Revuelta’ de 2019 constituyeron dos grandes acciones de protesta social en nuestra historia reciente. No obstante, estos dos fenómenos son fruto de procesos previos que albergan una pluralidad de acciones tales como las protestas y movilizaciones sociales por la educación iniciadas en 2001 y que vieron su apogeo en 2011. El presente escrito se sitúa en aquel escenario educativo previo a 2018, y sistematiza el ideario y los desafíos de La Cimarra, una colectividad orientada a la educación no formal, convergente con la crítica que lxs estudiantes hicieron al sistema escolar chileno en aquellos años. Aspectos tales como la co-formación, la participación directa, la ética, los afectos y la historia, entre otros, fueron fundamentales en la construcción de esta propuesta pedagógica. Este texto se fundamenta en las voces de las personas que pertenecieron a este grupo y se ofrece como un ejercicio de memoria de una experiencia que tuvo efectos educativos y políticos valiosos. Sostenemos que La cimarra fue una experiencia de carácter prefigurativo, ya que nos permitió previamente imaginar y dotar de forma a las experiencias sociales y políticas posteriores que ocurrieron en Chile.
Descargas
Citas
Ander-Egg, Ezequiel (2003). Repensando la investigación-acción-participativa. Buenos Aires: Lumen Humanitas.
Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Diccionario de americanismos.
Bardin, L. (1991). Análisis de contenido (Vol. 89). Ediciones Akal.
Bookchin, M. (1998). The Spanish anarchists: the heroic years, 1868-1936. New York, Hagerstown, San Francisco, London: Harper & Row, Publishers.
De La Fuente, G., & Mlynarz, D. (Eds.) (2020). El pueblo en movimiento: Del malestar al estallido. Santiago de Chile: Editorial Catalonia.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2011). The Sage handbook of qualitative research. Sage.
Fernández-Labbé, J. (2013). La Protesta Social en Chile (2006-2011). GIGAPP Estudios Working Papers, 2, 27, 1-26.
Figueroa, F. (2013). Llegamos para quedarnos: crónicas de la revuelta estudiantil. Santiago de Chile: Lom.
flores, valeria (2017). Tropismos de la disidencia. Santiago de Chile: Palinodia
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI.
Giroux, H. (1986). Teoría y resistencia en educación. Una pedagogía para la oposición. Buenos Aires: Siglo XXI.
hooks, b. (2021). Enseñar a transgredir: La educación como práctica de la libertad. España: Capitán Swing Libros.
Hurtado, M. L. (2012). Los movimientos cimarrones en la costa del Pacífico: héroes para la memoria y la resistencia. “Al otro la’o de la raya”: Encuentro internacional de reflexión y participación, 47-53.
McLaren, P. (2012). La pedagogía crítica revolucionaria. El socialismo y los desafíos culturales. Buenos Aires: Herramienta. Colección Pensamiento Crítico.
Moreno, Alberto (2016). Caos y Educación: del insípido orden escolar al sabroso caos educativo. Santiago: Junta Nacional de Jardines Infantiles.
Ouviña, H. (2013). La política prefigurativa de los movimientos populares en América Latina. Hacia una nueva matriz de intelección para las ciencias sociales. Acta sociológica, 62, 77-104.
Vercauteren, D.; Müller, T. y Crabbé, O. (2010). Micropolítica de los grupos. Para una ecología de las prácticas colectivas. Madrid: Traficantes de sueños.
Spyer, T., & Alvarado, V. (2021). El Estallido Social en Chile: ¿rumbo a un Nuevo Constitucionalismo?. Revista Katálysis, 24, 43-52.
Zerán, F. (Ed.). (2018). Mayo feminista: La rebelión contra el patriarcado. Santiago de Chile: LOM ediciones.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Universidad de Valparaíso
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los investigadores(as), académicos(as) y profesionales de la educación que envíen originales para su evaluación por IEYA deberán asegurarse que los artículos cumplen con las instrucciones a los autores(as).
La Revista IEYA y cada uno de sus artículos están licenciados por Creative Commons 3.0.
El proceso editorial completa no supone ningún costo económico para los autores(as).
La Revista IEYA proporcionará un DOI a cada artículo.
Por último mencionar que en pos de la transparencia del proceso de revisión doble ciego, cada autor(a) recibirá la evaluación realizada por los revisores externos, lógicamente sin conocer la persona(as) que han realizado dicha evaluación.
